作为拉曼大学（UTAR, 下称优大）元老级先锋学院之一，雪兰莪双溪龙校区的李光前理工学院（Lee Kong Chian Faculty of Engineering and Science，LKC FES）自2004年成立以来，一直获得工业界的鼎力资助的同时，也得到相关领域专才们的专业建议与指导，让莘莘学子得以可负担的学费接受高素质的教育，完成升学梦。

李光前理工学院可谓拉曼大学规模最大的学院之一，科系范围几乎涵盖整个工业界，一共有27个科系，分别是16个学士学位课程，11个研究学位包括硕士和博士课程。工程系计有土木工程、机械工程、化学工程、生物医学工程、机电工程、电机及电子工程、材料及制造工程、电子通讯工程、电子（电脑网络）工程；理科系则有建筑估算、软件工程、精算学、 建筑、金融数学、应用数学兼电脑计算及物理学。而硕士课程包括理工科、理科、数学、建筑、项目管理、工程（电机、机械、电子系统）及资讯系统，博士课程则有工程哲学和科学哲学选项。

除了李光前理工学院，拉曼大学霹雳金宝校区的工程与绿色科技学院亦提供另外4个本科工程科系（电子、环境、石油化学及工业）。而硕士课程涵盖理工科、电子系统、环境科技及永续建筑管理；博士则有工程哲学。

工业界对教育的重要性

相较于传统的填鸭式教育模式，现代教育倾向于多元化的接触体验，不少高等教育学府主张与业界合作，提早让学生接触相关领域运营与操作，加深他们对未来职业的认识，李光前理工学院也不例外。

李光前理工学院院长倪慕敏教授表示，学院意识到与工业界联系紧密的重要性，因此每个科系都设有2至3位业界顾问小组（Industry Advisory Panel），由工业界关键的佼佼者组成。

学院每年主办两次大型工业界顾问大会，邀请在所有27个科系驻扎的顾问齐聚一堂，进行一整天的全方位交流，分享各自领域对新进专才的要求、业界趋势等最新资讯，院方就会根据他们的分享改进课程大纲、教学方式等，尔后再让专才们作出评估，确保学院的教育与时并进。

此外，学院在举办业界座谈会上相当活跃，上述业界顾问都是座上分享嘉宾。倪慕敏披露，疫情前于2019整年，总共举办了160场座谈会，每星期计有3场。也因为座谈会场次频繁，进而建立了参与座谈会的文化，学生一旦没课，自然就会参与。去年受疫情影响而减少了场次，但全年依然举办了大约90场线上座谈会。

参与研发项目累计实践经验

倪慕敏强调，研发项目是李光前理工学院着重的主要导向，科技日新月异，处于工业4.0时代，课本上的科技知识已不足以应对当今趋势，除了学生，讲师也有必要踏出课室与工业界及其它大学合作，掌握甚至引领市场趋势。

他指出，学院共有250位学术人员，70%拥有博士学位资格，他们不仅仅是讲师，同时身兼研究员和科学家。除了具备专业知识，他们亦须每年至少发表一篇有影响力的国际论文，以及与工业界合作获得指定数额的研究基金和引进研发项目，展现出全方位的能力，打破讲师只懂教课的既定印象。

学院讲师们传授超越课本知识，为学生制造大量实践学习机会。倪慕敏表示，讲师们亦一直致力于进行各项工业界的研发项目，换言之，学生可透过本科生研究计划，完全有机会接触甚至参与各种研发项目，累计实际经验。

值得一提的是，讲师们所研发的项目更屡获国际奖项与殊荣，在国际上声名大噪。而学生基于拥有很多参与研发项目的机会而占据优势，进而促使他们参加各种马来西亚国内外的相关比赛时表现特出，屡创佳绩，实力备受认可。

毕业生就业力超过95%

倪慕敏直言，学院每年主办两场互动日，主要为工业界企业和毕业生提供招聘和应聘机会，企业透过评估毕业生的论文成果发表来招揽适合的人才，当然从中也提高毕业生的就业机会，达到双赢的效果。

疫情前，拉曼大学毕业生的就业能力超过95%，毕业6个月之内均成功获聘。然而去年疫情爆发则首次微跌。全赖学院与工业界企业联系频密，他有信心今年将可以恢复至95%以上。

倪慕敏提及学院每个科系指定与至少一家马来西亚国内外企业结盟，作为相辅相成的合作伙伴。企业需要学院的技术支援，而学院则可以为企业供应实习生或毕业生，另一边厢也为学生增添到企业实习的机会，更重要的是提高他们的受聘率。

着重学生软技能开发

进入大学，不再局限于学习专业知识和考试，大学课外生活至关重要。倪慕敏说，拉曼大学设有广泛超过60个学生组织供参加，并分有非技术类和课程相关类两种性质的组织。非技术类组织以兴趣偏好为主，如摄影学会、体育俱乐部、佛学会、基督学会、天文俱乐部、机器人学会、日式文化、武术学会、华乐学会等；而课程相关类的组织以本科专业为导向，如有 IEM Student Chapter、IET Student Chapter、IChemE Student Chapter、IMM Student Chapter、 IMechE Student Chapter、ASHRAE Student Chapter、IEEE Student Chapter 以及 ICE Student Chapter，这些学会与外界专业协会联系紧密，属于专业协会以外的学生分会。

透过学会组织，聚集不同科系的学生一起搞活动，促进彼此的交流之余，更重要的是提升学生的沟通技巧、领导力、团队精神等种种软技能，平衡学生的学习与课外生活，以便达致拉曼大学提倡全人教育（Holistic Education）的办校理念。

拉曼大学侧重于为学生提供附加价值，为了鼓励学生积极参与课外活动以建立和提升软技能，倪慕敏表示校方推动了一项具备10个核心软技能的积分机制（DSSC），让学生从参与各项课外活动中发挥各个软技能，以累计分数，毕业时除了获颁本科文凭证书，学生还可获得额外的软技能证书认证。

软技能积分机制还可让学生自我评估积分进度，查阅自己在哪项软技能已得分或尚未得分，重要的是有助掌握学生本身软技能的强与弱，进而透过参与相关活动加强较弱的技能。他坦言今年该软技能积分机制新增了“CARE”核心技能，主要针对社区提供服务，鼓励学生参与义工活动，以参与的小时计算从中累计积分。

倪慕敏补充，新增CARE技能旨在教导学生学会付出，一旦学懂付出，他们才会产生动力，掌握方向并找到使命感，为他们的学习和创造力带来莫大的益处，尤其在创造力方面，他们的设计与作品将更具同理心和人性化，更符合大众的真正需求，帮助改善和提升人们的生活品质。

成果导向教育验证学习能力

拉曼大学于2018年，已开始全面启动成果导向教育（Outcome based Education）系统。倪慕敏透露，这套专业系统辅助评估学生的学习成果，透过预设的成果来鉴定和验证学生的学习能力与素质是否符合指标。除了获得平均积分（CGPA），学生同时得到综合平均积分（iCGA），这将会根据8个方面来各别评分，包括学识、实践技能、道理规范、沟通力等。学生可以从中得知自己的强项和弱点，进而作出改进。他说，所有评估分数都会出现在成绩单，换言之，未来的雇主可从中了解毕业生在各方面的强项与实力。值得一提的是，这套系统获得工业界频频赞好。